МЕЛКАЯ МОТОРИКА
Развитие функций руки с младенчества, рисование и письмо как моторные навыки
"Знает, как свои пять пальцев". Используя эту поговорку, мы не задумываемся о том, как мало на самом деле знаем о человеческой руке.
Что "умеет" рука младенца? Дошкольника? Взрослого человека? Что меняется по мере взросления и развития ребёнка, и почему?
Как понять, что развитие мелкой моторики нарушено, и чем помочь?
Готова ли рука к письму, и в руке ли дело?
Что "умеет" рука младенца? Дошкольника? Взрослого человека? Что меняется по мере взросления и развития ребёнка, и почему?
Как понять, что развитие мелкой моторики нарушено, и чем помочь?
Готова ли рука к письму, и в руке ли дело?
В попытках решить эти вопросы и зародилось наше направление.
О Нашем подходе *
Основной наш интерес -- формирование графических навыков. Почему? Вероятно, в наш век гаджетов и автоматов это единственные сложные мелкомоторные навыки, которые делают человека успешным, пусть и только в школьном возрасте.
Мы пытаемся разобраться, как развиваются рисование и письмо у детей и взрослых в норме и патологии. Понимание этих процессов помогает поддерживать развитие.
Мы пытаемся разобраться, как развиваются рисование и письмо у детей и взрослых в норме и патологии. Понимание этих процессов помогает поддерживать развитие.
Рисование и письмо – это прежде всего моторные навыки. Работая с ними, нужно учитывать всё, что мы знаем о моторике. В частности, эти навыки нельзя просто “понять”, их нужно нарабатывать в практике.
Поэтому нам важно не только что человек рисует и пишет, но и как он это делает. Мы уделяем много внимания позе и хвату, характеру движения, эффективности и эргономичности навыка.
Поэтому нам важно не только что человек рисует и пишет, но и как он это делает. Мы уделяем много внимания позе и хвату, характеру движения, эффективности и эргономичности навыка.
Основа благополучного развития графических навыков – собственная активность ребёнка. Мы ищем возможность опираться на его актуальные интересы и потребности, находя пути к освоению навыков без насилия и принуждения. Важно, что мы не пытаемся изобрести универсальную методику для всех детей, но стараемся оценить, какие возможности есть у конкретного ребёнка и какие задачи актуальны в контексте его жизненной ситуации.
Письмо и рисование – это элементы культуры. Эти навыки не созревают вместе с мозгом, они осваиваются под воздействием социума. Мы уделяем внимание влиянию культурных традиций на становление графических навыков. Понимание культурно-исторического контекста позволяет осознанно выбирать, какие практики мы хотим поддерживать и внедрять, а какие – обходить стороной.
В работе мы опираемся на близкие нам подходы: на игровую педагогику, отечественную нейропсихологию и культурно-исторический подход в психологии; с уважением относимся к Вальдорфской педагогике.
Обучение
Это наш основной курс, посвящённый подготовке детей к письму через рисование. В нём мы подробно разбираем закономерности развития детского рисунка и способы его поддержки, помогающие всесторонне подготовить ребёнка к освоению курсивного письма.
Курс адресован тем, кто работает
- с нормотипичными дошкольникам
- с дошкольниками, имеющими особенности развития
- с детьми школьного возраста, которые не готовы к овладению курсивным письмом
Тренерский курс предусмотрен как бонусный для выпускников “Становления графических навыков”, успешно прошедших начальные этапы переучивания хвата.
В рамках тренерского курса слушатели выполняют упражнения, корректируя собственные моторные привычки и получают знания, необходимые для переучивания хвата при письме у взрослых.
Курс не затрагивает проблематику переучивания хвата у детей.
Книги и пособия
Предпрописи. Пособие для совместного рисования
Серия планируется как набор тетрадей для последовательного развития рисунка от первых штрихов до начала обучения курсивному письму в школе. Каждая следующая тетрадь опирается на навыки, усвоенные ранее, и ставит перед ребенком новые, плавно усложняющиеся задачи. Пособие включает бланки для совместного рисования и рекомендации для взрослого по организации занятий.
На сегодня выпущено две части.
На сегодня выпущено две части.
Часть первая знакомит ребёнка с формообразованием, предлагая выполнить простейшие штрихи, подражая взрослому. Пособие содержит 15 бланков с игровыми сюжетами и множество идей для отработки начальных графических навыков в игре.
Подобности и возможность приобретения
Подобности и возможность приобретения
Вторая часть пособия помогает ребёнку, освоившему простейшие штрихи, создать из них простое предметное изображение, подражая взрослому.
Пособие содержит 16 бланков и множество подсказок и идей, как разнообразить занятия.
Подобности и возможность приобретения
Пособие содержит 16 бланков и множество подсказок и идей, как разнообразить занятия.
Подобности и возможность приобретения
Наши соцсети
Рисуем с ШДР
Рекомендуемые ресурсы
Литература
Наши публикации:
Зельдин Л.М. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Науч.-практ. сб. — М.: Центр лечебной педагогики, Теревинф, 1999. — Вып. 2
Формирование и развитие графических навыков у детей с расстройствами аутистического спектра / Л. В. Егорова, Л. М. Зельдин, Л. В. Шаргородская // Дефектология. – 2019. – № 1. – С. 50–57
Развитие движения при различных формах ДЦП / Л. М. Зельдин. – 3-е изд. – М. : Теревинф, 2014.
Рекомендованные публикации:
Шаргородская Л.В. Формирование и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятиях / Л.В. Шаргородская – М.: Теревинф, 2006. – 54 с.
Капанджи А. И. Верхняя конечность : Функциональная анатомия / А. И. Капанджи ; предисл. проф. Тьерри Жюдэ ; [пер. с фр. Г. Абелевой, Е. Кишиневского]. — Москва : Издательство «Э», 2017. — 352 с. : ил. — (Цветные иллюстрированныемедицинские атласы).
Баенская Е.Р. Использование сюжетного рисования в коррекционной работе с аутичными детьми. // Альманах Института коррекционной педагогики. Альманах №20 2014
Захарова И. Ю, Моржина Е. В. Игровая педагогика: таблица развития, подбор и описание игр. Теревинф. Москва, 2024.
Зельдин Л.М. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Науч.-практ. сб. — М.: Центр лечебной педагогики, Теревинф, 1999. — Вып. 2
Формирование и развитие графических навыков у детей с расстройствами аутистического спектра / Л. В. Егорова, Л. М. Зельдин, Л. В. Шаргородская // Дефектология. – 2019. – № 1. – С. 50–57
Развитие движения при различных формах ДЦП / Л. М. Зельдин. – 3-е изд. – М. : Теревинф, 2014.
Рекомендованные публикации:
Шаргородская Л.В. Формирование и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятиях / Л.В. Шаргородская – М.: Теревинф, 2006. – 54 с.
Капанджи А. И. Верхняя конечность : Функциональная анатомия / А. И. Капанджи ; предисл. проф. Тьерри Жюдэ ; [пер. с фр. Г. Абелевой, Е. Кишиневского]. — Москва : Издательство «Э», 2017. — 352 с. : ил. — (Цветные иллюстрированныемедицинские атласы).
Баенская Е.Р. Использование сюжетного рисования в коррекционной работе с аутичными детьми. // Альманах Института коррекционной педагогики. Альманах №20 2014
Захарова И. Ю, Моржина Е. В. Игровая педагогика: таблица развития, подбор и описание игр. Теревинф. Москва, 2024.
Сайты и соцсети
Статьи и материалы